Fevereiro
Dia 17 (Aula - 1) – Apresentação da
Proposta do curso
Atividade
1) Apresentação dos
alunos(as) e da professora.
2) Leitura e discussão
de notícias selecionadas de jornais de circulação nacional sobre educação no
Brasil nos dias atuais;
3) Levantamento de temas e questões que gostariam de estudar no
curso.
4) Discussão dos textos
jornalísticos sobre educação e dos temas e questões de interesse dos alunos
para serem incorporadas no programa do curso
Dia 24 (Aula - 2) – O que é cultura escolar?
Atividade 1 – Apresentar e discutir o filme Nenhum a menos
Sinopse por Ana Lucia Santana
Filme singelo, dirigido por Zhang Yimou com uma câmera sutil, em estilo
apenas parcialmente ficcional, “Nenhum a Menos” revela as condições da
educação na zona rural chinesa. O diretor flagra uma escola primária em estado
precário, na remota aldeia de Shuiquan, na qual os recursos são tão reduzidos
que seu titular, Gao, é obrigado a reservar um giz para cada dia letivo.
Quando sua mãe adoece, o professor é obrigado a se retirar por algum
tempo, com o objetivo de visitá-la, pois está à beira da morte. O prefeito da
pequena localidade, porém, não consegue encontrar um substituto que aceite
trabalhar nestas condições. Só lhe resta contratar a única voluntária, Wei Minzhi,
de apenas 13 anos, que mal tem recursos intelectuais para transmitir aos
alunos. Na verdade, ela mesma só cursou o primário. A garota deverá permanecer
por um mês na escola, a qual será também sua morada temporária, compartilhada
com mais alguns estudantes.
Embora desprovida de qualquer experiência, ela revela ter, apesar de sua
aparente timidez crônica, uma persistência e uma fibra surpreendentes. Mais que
lhe orientar quanto ao que deve passar de conteúdo para seus alunos, o
Professor Gao lhe reserva uma árdua missão. Preocupado com a constante evasão
escolar, ele lhe recomenda que mantenha todos os estudantes na escola, e não
deixe nenhum partir.
Obcecada com esta ideia, ela faz tudo para impedir que uma de suas
alunas, talentosa atleta, seja levada para a cidade, onde treinará para
aperfeiçoar seu dom. Impotente diante desta realidade, ela não permitirá que
nenhum outro estudante parta da pequena escola. A realidade, porém, transcende
seus modestos planos, e ameaça retirar de sua pequena comunidade mais um aluno.
Órfão de pai, integrante de uma família muito pobre, repleta de dívidas,
o pequeno Zhang Huike é obrigado a deixar a escola e ir para a cidade
trabalhar. Inconformada, a professora parte em busca de seu aluno; impedida de
embarcar como clandestina em um ônibus, ela segue a pé sua jornada repleta de
emoções e desafios.
À vida na escola rural, em que os alunos são obrigados a copiar o que a
garota escreve na lousa, inconsciente de seu significado, sem condições de
explicar seu conteúdo, é contraposta a vida urbana, a qual se revela cruel aos
marginalizados, aos desprovidos de recursos financeiros.
Este filme, protagonizado por atores amadores, com as falas,
principalmente as infantis, improvisadas, realça o realismo do enredo, que
muitas vezes é a perfeita tradução da própria existência dos intérpretes. O
resultado é tão criativo, rico e transbordante de emoção, que a obra conquistou
o prêmio de melhor filme do Festival de Veneza de 1999. Aliás, o segundo do
diretor, que já havia conquistado o Leão de Ouro por sua criação anterior, A
História de Qiu Ju. http://www.infoescola.com/cinema/nenhum-a-menos/
Nenhum a Menos. Direção: Zhang Yimou. China, 1999, 106 minutos. Elenco:
Wei Minzhi, Zhang Huike, Tian Zhenda, Gao Enman, Sun Zhimei.
Bibliografia
BAUER, Carlos. Nenhum a menos:
princípios educativos na filmografia chiensa! Revista Espaço Acadêmico.No.
101, outubro 2009, Dossiê 60 Anos da Revolução Chinesa.
KRACKE, Lucia Villela. Perspectivas
ocidentais sobre um filme do Oriente: Nenhum
a menos.Comunicação & educação• Ano XI • Número 1 • jan/abr 2006
TEIXEIRA, Inês
Assunção de Castro; LOPES, José de Souza Miguel. A escola e o cinema. Belo
Horizonte, Autêntica Editora Coleção - Cinema, cultura e educação, 2007.
Março
Dia 02 (Aula - 3) – O que é cultura escolar ?
Atividade 1 – Montar grupos de
4 pessoas, para que os alunos possam discutir e sistematizar as ideias interessantes
do texto: VIDAL, Diana. No interior da sala de aula: ensaio sobre cultura e
prática escolares. Currículo sem fronteiras, volume 9, número 1, jan. jun.,
2009 (http://www.curriculosemfronteiras.org/vol9iss1articles/2-vidal.htm).
Atividade 2 – Apresentação, debate e sistematização coletiva das principais ideias
do texto colocadas pelos alunos(as) e pela professora.
Atividade 3 – Apresentação do programa do curso
A - Bibliografia Geral do curso:
2) FREITAS, Marcos Cézar de, BICCAS,
Maurilane de S. História Social da Educação Brasileira (1926-1996). São Paulo:
Cortez, 2009. (Biblioteca Básica da História da Educação Brasileira)
Dia 09 (Aula 4) - Unidade I - O lugar da escola na
sociedade brasileira
Temas: história da
escola pública brasileira (escolar nova, escola integral, direitos das crianças
e adolescentes a educação; função social da escola; abandono escolar; ditadura
militar e a educação; organização do sistema escolar; escola pública e privada;
qualidade da educação; Inclusão e exclusão (Lei 10.639); avaliação).
Bibliografia Básica
FARIA FILHO, Luciano Mendes de;
VIDAL, Gonçalves Diana. Os tempos e os espaços escolares no processo de
institucionalização da escola primária no Brasil. Revista Brasileira de Educação, Mai/Jun/Jul/Ago
2000 Nº 14. http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n14/n14a03
Atividade - Aula histórica - expositiva
dialogada
1)
Ideias interessantes retiradas do texto (trabalho individual 2)
Dia 16 (Aula - 5) – Unidade I - O
lugar da escola na sociedade brasileira: temas atuais - escolar nova,
escola integral, direitos das crianças e adolescentes a educação; função social
da escola; abandono escolar; ditadura
militar e a educação; organização do sistema escolar; escola pública e privada;
qualidade da educação; Inclusão e exclusão (Lei 10.639); avaliação).
Bibliografia básica:
1) OLIVEIRA, Romualdo Portela e
ARAUJO, Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimensão da luta pelo
direito à educação. Revista Brasileira
de Educação, nr. 28, jan. abr. 2005, p. 5-23. (http://www.scielo.br/)
2) ARELARO, Lisete R.G. Formulação e
implementação das políticas públicas em educação e as parcerias
público-privadas: impasse democrático ou mistificação política? Educação e Sociedade, out 2007, vol.28,
no.100, p.899-919. www.scielo.br/pdf/es/v28n100/a1328100.pdf
4) GOMES, Nilma Lino. Diversidade
étnico-racial, inclusão e equidade na educação brasileira: desafios, políticas
e práticas. Revista Brasileira de
Política e Administração da Educação. V. 27, n. 1, p. 109-121,
jan./abr. Anpae, 2011.
Atividade - Discussão dos textos
1)
Escolher um dos textos relacionados;
2)
Levantar e escrever três ideias interessantes do texto (trabalho
individual 3);
3)
Em grupo socializar das sistematizações individuais, discutir e produzir
coletivamente as ideias interessantes em cartazes. (trabalho coletivo 1)
4)
Apresentação e aprofundamentos das discussões dos textos em plenária.
Dia 23 – Não haverá aula - Semana
Santa
Dia 30 (Aula - 6) – Unidade I - O
lugar da escola na sociedade brasileira: temas Atuais - escolar nova, escola
integral, direitos das crianças e adolescentes a educação; função social da
escola; abandono escolar; ditadura
militar e a educação; organização do sistema escolar; escola pública e privada;
qualidade da educação; Inclusão e exclusão (Lei 10.639); avaliação.
Atividade – Elaboração de Proposta de
Ação Coletiva
É um
exercício que será realizado em sala de aula, em grupo, onde os alunos deverão
elaborar uma proposta de “ação” para resolver algum problema da educação
brasileira, que ficou evidente e chamou
a atenção do coletivo. Ou seja, vamos pensar uma alternativa para solucionar
questões que estão acontecendo por causa da política educacional existente;
pela forma como as relações cotidianas acontecem na escola, na sala de aula, na
comunidade, etc.
1)
Roteiro elaboração
da Proposta de Ação Coletiva e Individual
1. Tema (assunto)
2. Introdução (apresentação/descrição do problema a ser discutido no
trabalho)
3. Objetivos (o que se pretende com a proposta de trabalho)
4. Público Alvo (para quem a proposta é direcionada)
5. Estratégias/etapas para concretizar os objetivos e resolver o
problema definido.
2)
Exemplo de uma Proposta de Ação Coletiva
|
Tema - Currículo significativo para
escola
Introdução
Existe
uma grande dificuldade dos alunos na percepção da aplicabilidade do currículo
ensinado nas escolas. Nesse sentido, cada escola deveria proporcionar e
garantir a aquisição de conhecimentos mais próximos ao cotidiano de cada
aluno.
Objetivo
- Trazer para o cotidiano escolar a realidade
dos alunos
Estratégias
- Criação de
oficinas temáticas que relacionariam as disciplinas do currículo com
conhecimentos cotidianos da comunidade escolar.
- Estas oficinas
estariam relacionadas com um projeto maior, desenvolvido em conjunto
pelo corpo docente e com participação dos alunos.
- As oficinas seriam
frequentadas por alunos de diferentes anos.
Público-alvo
É possível
adaptar essa proposta para qualquer ciclo, porém aqui optamos traçar
estratégias para o Ensino Médio.
|
3)
Elaboração da Proposta de Ação Coletiva (Trabalho Coletivo 2)
4)
Apresentação e discussão das Propostas de Ação
Coletiva. (Momento de tirar as dúvidas para poder elaborar a PAI.
Tarefa – Elaboração
da Proposta de Ação Individual -
(Trabalho individual 4)
É um exercício a ser realizado em casa,
sozinho, onde deverá elaborar uma proposta de “ação” individual, para resolver
algum problema da educação brasileira, que ficou evidente e chamou a atenção,
que pode inclusive ter saído nas discussões do grupo quando estavam elaborando
a Proposta de Ação Coletiva. Ou seja, vamos pensar uma alternativa para
solucionar questões que estão acontecendo por causa da política educacional
existente; pela forma como as relações cotidianas acontecem na escola, na sala
de aula, na comunidade, etc.
Abril
Dia 06 - (Aula – 7) – Unidade II - Sujeitos da Educação: Professores
– Alunos – Famílias
Atividade - Apresentação e discussão do filme "Entre os Muros da Escola"
Sinopse
O filme
“Entre os muros da escola” retrata o ambiente escolar na sua totalidade, uma
escola francesa, onde em uma sala de aula com alunos entre 13 e 15 anos,
adolescentes com suas questões, esse grupo é composto por negros africanos,
latino-americanos, asiáticos e franceses.
O professor
François Marin, interpretado por François Bégauden, que é também autor do livro
de mesmo nome do filme, tem como meta fazer com que os alunos, além de
aprenderem o idioma pátrio francês, assumam uma postura de turma homogênea,
tarefa quase impossível dado a diferenças dos alunos no que diz respeito à
multiplicidade comportamental da classe, pela formação cultural, econômica e,
sobretudo racial.
Ele chama a
atenção dos alunos para participação do processo ensino/ aprendizagem, mostrar
que eles estão realmente aprendendo. Nos conselhos escolares, busca valorizar o
que cada aluno tem de bom, procurando entender também o que leva ou levou o
aluno ao ato de indisciplina (caso do Soyleumane).
Destacam-se
as atuações da personagem Khoumba, afro descendente, que é uma aluna chamada de
desobediente e sem disciplina, por se recusar a atender uma ordem do professor.
Esmeralda, mestiça, contesta o professor, sendo que faz parte do Conselho de
Classe, e, sobretudo há a atuação do aluno Soyleumane, um garoto problemático
que vive em conflito com os professores e com os seus colegas.
No Conselho
de Classe os professores discutem sobre o desempenho dos alunos, avaliando os
mesmos, e fazem um planejamento. O conselho conta com participação de duas
integrantes da turma, supostamente para ajudar, mas não é isso que acontece,
pois elas do muitas risadas, tirando a atenção dos professores.
O filme
francês se destaca para nós brasileiros com um problema bem pessoal de países
que recebem imigrantes seja pelo xenofobismo exacerbado, contra imigrantes ou
contra pessoas vindas de ex-colônias, um caso isolado é o do estudante e de
origem chinesa que tem certa aceitação por parte da escola pelo esforço de
aprender a língua francesa e o drama da deportação da família por estarem
ilegais no país e os professores temem pela perda do aluno, tentando ajudá-lo.
O filme tem
muitos pontos de contato com a realidade brasileira, cito: O conflito entre
professores e alunos, a agressividade dos educandos, a falta de interesse dos
mesmos em relação aos estudos e a não obediência ao educador; com o conflito do
professor que para impor sua autoridade leva um aluno (Soyleumane) ao Conselho
de Disciplina, mesmo sabedor de que este ato será irreversível e provocará a
expulsão dele e sua entrada na marginalidade social.
Essa
realidade nos leva a repensar sobre o papel da influência do professor no
presente e futuro dos alunos, e que devemos sempre nos manter em equilíbrio e
servirmos de bom exemplo e de guia para nossos alunos, mesmo que não sejamos
recompensados por isso.
Atila
Raphael
Arindo
Siston Junio
Atividade
1)DAYRELL,
João Guilherme. Entre os muros da escola: exílio, multiculturalismo e zonas de
contato.Interdisciplinar.Ano
5, v. 10, jan-jun de 2010, p. 405-416
João
Guilherme Dayrell (UFSC)
a)
Levantar
as ideias interessantes retiradas dos textos (trabalho individual 5 )
2)
Apresentação e discussão
do filme.
Dia 13 (Aula 8) – Unidade II - Sujeitos
da Educação: Professores, Alunos e Famílias
Temas: História da
formação dos professores; Valorização do magistério; Papel do professor
(relação entre professor e aluno); Violência escolar e bullying; relação
escola-professor-aluno.
Atividade : Aula histórica –
aula expositiva dialogada
Bibliografia Básica:
1) NUNES,
Clarice. Formação docente no Brasil: entre avanços legais e recuos pragmáticos.
Revista Teias. V. 1, n.1. janeiro/junho de 2000
http://periodicos.proped.pro.br/index.php/revistateias/article/view/14/16
a)
Levantar as ideias interessantes retiradas dos
textos (trabalho individual 6 )
Dia 20 (Aula 9) – Unidade II - Sujeitos da Educação: Professores, Alunos e Famílias
Temas Atuais: História da formação dos professores; Valorização do magistério; Papel
do professor (relação entre professor e aluno); Violência escolar e bullying;
relação escola-professor-aluno.
Bibliografia da aula:
1)LAPO,
Flavinês Rebolo e BUENO, Belmira Oliveira. Professores, desencanto com a
profissão e abandono do magistério. Cadernos de Pesquisa, mar. 2003, no.118,
p.65-88. link para o texto: www.scielo.br/pdf/%0D/cp/n118/16830.pdf
2)
MALANCHEN, Julia; VIEIRA, Suzane da Rocha. A política brasileira de
formação de professores: repercussões sobre o trabalho docente. VI Seminário da Redestrado Regulação
Educacional e Trabalho Docente, 06 e 07 de novembro de 2006. UERJ – Rio de
Janeiro.
3)Galvão,
Afonso et al. Violências escolares: implicações para a gestão e o currículo.
Ensaio: Avaliação e Políticas .Públicas
de Educação, Set 2010, vol.18, no.68, p.425-442
Atividade - Discussão dos textos
1)
Escolher um dos textos relacionados;
2)
Levantar e escrever três ideias interessantes do texto (trabalho
individual 7);
3)
Em grupo socializar das sistematizações individuais, discutir e produzir
coletivamente as ideias interessantes em cartazes. (trabalho coletivo 3)
4)
Apresentação e aprofundamentos das discussões dos textos em plenária.
Dia 27 - (Aula 10) – Unidade II - Sujeitos da Educação: Professores, Alunos e Famílias
Tema histórico
ALCANTARA,
Wiara Rosa Rios. Por uma história
econômica da escola: a carteira escolar como vetor de relações (São Paulo,
1874-1914). Tese de Doutorado. Faculdade de Educação, USP, 2014, p.13-40.
Temas Atuais: juventude, violência escolar e bullying; relação escola-professor-aluno;
drogas.
2)GOMES, Nilma Lino. Educação, identidade negra e formação de
professores/as: um olhar sobre o corpo e o cabelo crespo. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.29, n.1, p.167-182, jan./jun;
2003
(http://www.scielo.br/pdf/ep/v29n1/a12v29n1.pdf)
3)THIN, Daniel. Para uma análise das relações entre famílias populares e
escola: confrontação entre lógicas socializadoras. Revista Brasileira Educação, Ago 2006, vol.11, no.32, p.211-225. (http://www.scielo.br/)
4) GONÇALVES,
Luiz Alberto Oliveira; SPOSITO, Marília Pontes. Iniciativas públicas de redução
da violência escolar no Brasil. Cadernos de Pesquisa. no.115. São
Paulo Mar.2002. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742002000100004
Atividade - Discussão dos textos
1)
Escolher um dos textos relacionados;
2)
Levantar e escrever três ideias interessantes do texto (trabalho
individual 8);
3)
Em grupo socializar das sistematizações individuais, discutir e produzir
coletivamente as ideias interessantes em cartazes. (trabalho coletivo 4)
4)
Apresentação e aprofundamentos das discussões dos textos em plenária.
Maio
Dia 04 - (Aula 11 ) - Unidade II – Unidade II - Sujeitos da Educação:
Professores e Alunos
Atividade - Elaboração de Proposta de Ação Coletiva
1)
Apresentar e
discutir o documentário: Quando a comunidade vai à escola, e a escola vai à
comunidade - Enviado em 17 de out de 2011
2)
Roteiro elaboração
da Proposta de Ação Coletiva e Individual
1. Tema (assunto)
2. Introdução (apresentação/descrição do problema a ser discutido no
trabalho)
3. Objetivos (o que se pretende com a proposta de trabalho)
4. Público Alvo (para quem a proposta é direcionada)
5. Estratégias/etapas para concretizar os objetivos e resolver o
problema definido.
3)
Apresentação e discussão das Propostas de Ação
Coletiva. (Trabalho coletivo 5)
Tarefa – Elaboração da Proposta de Ação Individual - (Trabalho individual 9)
Dia 11 – (Aula 12) - Unidade III – Educação Métodos e as Novas
Tecnologias.
Temas: Função social da escola e sua relação com as
novas mídias e tecnologias; Qual o papel do professor frente às novas
tecnologias; Metodologia e processos de aprendizagem;
Atividade
1) Apresentar e discutir o
documentário: Entretenimento e as Novas
Tecnologias de Comunicação - V CECC –
Vídeo
exibido antes do quarto encontro do CECC (Consórcio de Entretenimento e Cultura
Contemporânea) com a diretora executiva da Ydreams Karina Israel. Este trabalho
está licenciado sob uma Licença Creative Commons Atribuição 2.5 Brasil. Para
ver uma cópia desta licença, visite http://creativecommons.org/licenses/b... ou
envie uma carta para Creative Commons, 171 Second Street, Suite 300, San
Francisco, California 94105, USA. O Consórcio de Entretenimento e Cultura
Contemporânea (CECC) tem como objetivo promover a reflexão sobre o
entretenimento, suas relações com diferentes áreas arte, educação, política,
religião, filosofia, indústrias criativas e publicidade - e ainda mostrar como
o entretenimento hoje pode ser considerado uma linguagem. Os debates acontecem
mensalmente (nas últimas segundas-feiras de cada mês) e são abertos ao público,
sempre com entrada franca. Concepção e Coordenação: Vinicius Andrade Pereira
(PPGC-UERJ e ESPM-RJ)
https://www.youtube.com/watch?v=96DN77IFRrA
2)
Apresentar e discutir a palestra intitulada: Experimento de Sugata Mitra na educação infantil de crianças da
Índia. TED. Publicado em 4 de abr de 2013
O cientista educacional Sugata
Mitra aborda um dos maiores problemas da educação -- os melhores professores e
escolas não existem onde eles são mais precisos. Em uma série de experimentos
na vida real, de Nova Deli à África do Sul e Itália, ele deu acesso
supervisionado à internet para crianças e viu resultados que podem revolucionar
a nossa forma de pensar sobre o ensino. https://www.youtube.com/watch?v=_YqbXCRhtis
3)
Bibliografia Base
Dia 18 - (Aula 13) – Unidade III – Educação Métodos e as Novas
Tecnologias.
Temas Atuais: Função social da escola e sua relação com as
novas mídias e tecnologias; Qual o papel do professor frente às novas
tecnologias; Educação e televisão; Metodologia e processos de aprendizagem.
Bibliografia da Aula.
1)
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini. Educação e tecnologias no Brasil
e em Portugal em três momentos de sua história.Educação,
Formação & Tecnologias; 2008, vol.1(1), pp. 23-36. Disponível em http://eft.educom.pt
2) ALMEIDA, Maria
Elizabeth Bianconcini . Educação a Distância na internet: abordagens e
contribuições dos ambientes digitais de aprendizagem. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.29, n.2, p. 327-340, jul./dez.
2003 http://www.scielo.br/pdf/ep/v29n2/a10v29n2
Atividade -
Discussão dos textos
1) Escolher um dos
textos e levantar 3 Ideias interessantes. (trabalho individual 12);
2) Trabalho em
grupo (socializar as sistematizações individuais e elaborar coletivamente uma
síntese das ideias interessantes. (trabalho coletivo 6)
3) Apresentação dos
resultados dos grupos.
Dia 25 (Aula 14) – Elaboração dos Trabalhos Finais dos Alunos
Atividade
a)
Atendimento individual dos alunos para o
fechamento dos trabalhos finais.
Junho
Dia 01 (Aula 15) – Fechamento do curso
Atividade
1)
Seminário dos Alunos
2)
Entrega dos trabalhos finais.
